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方心宁就回办公室，刚出教学楼，就听有人在外面乱嚷。原来牛真龄把他们班几个在食堂参与打架的同学撵回家反省，其中一个孩子的家长从外地赶回来找牛真龄理论，语言不中听，牛真龄跟他解释了几句。没成想对方不但不听，还要动手，在校园里追着牛真龄要打。多亏潘念刚把那个家长劝住，牛真龄才得以脱身。
课间操时间，程校长召集所有的任课老师召开研讨会。
会上，程校长先说了说刚才家长闹事的事，安慰了下牛真龄，然后嘱咐大家，凡事要多讲究方法，不要图省事。然后，会议讨论了如何搞好学段衔接：初一年级，首要任务是搞好小学到初中知识教学的顺利过渡；初二年级，主要是如何在夯实初一知识的基础上，逐渐转入初二的学习；初三年级，目标当然是要放眼中考。
之后，程校长又讲了教学上需要注意的几个细节：课堂教学，坚决废止注入式、填鸭式等陈旧的教学方法，杜绝满堂灌，提倡进行课堂教学改革，适当运用现代化教学手段，争取百花齐放；要求把自习课完全放给学生，给学生更多的自由学习时间，不允许任何老师占用自习。
会上还提到了方心宁搞的“小组合作教学法”，让老师们都根据自己的情况，做些有价值的研究与尝试。
程校长正式公布了各口临时负责人名单。潘念刚任副校长兼政教处主任，方心宁则负责教导处和团组织。
随后，潘念刚副校长安排了“走进泰云，重塑自我”的主题活动，并一块学习了一些教育教学理论，要老师们多从教学方法和心理上指导学生。
泰云学校确实集中了辛县及临近县市很多家庭条件相对较好的学生。针对学生大多生活优越，乱花钱现象严重，不珍惜时间的情况也非常普遍，方心宁代表团组织提了一个建议：组织学生外出游学，尤其到贫困山区去，以培养他们节俭和惜时的好品质。鉴于大规模搞这样的活动比较困难，程校长答应在初三（3）班先搞个试点。
纪红飞在一边看到有几位老师听了方心宁的建议后挤鼻弄眼的，很生气，更为方心宁担心。
散了会，大家都回到办公室。牛真龄、张风和另外几个老师一块也来到了语文办公室里，因为这里空间大人又多，经常做大家讨论问题的小型会议场。
牛真龄说：“现在的学生，真是越来越没法教了，想不到的事家长就来闹你。”
张风说：“你这样说也不对，人家方老师就做得很好嘛。”他那口气可不是表扬哦。
这时司文金就拿着一沓面值不一的人民币，来让方心宁先代为保管。
“这些都是大家捡的。”司文金说。
天上没掉馅饼，改掉现金了？方心宁看看司文金手上的名单，光钱成万就捡钱35次，达100余元。
一会儿，钱成万被班长请到办公室。
“你成了捡钱专业户了。”方心宁说。这句话如果配上相应的情境，既可以是表扬，也可以是批评。
钱成万像是早就知道自己要挨批似的，老老实实地站在那里。过了很长时间，他微微抬眼，碰到方心宁的目光，沉默不下去了，吞吞吐吐地说：“我被减的分太多了……”
听了这无头无尾的话，陪在一边的司文金若有所思地说：“老师，我也觉得，这些钱本就是捡钱的同学他们自己的，他们之所以假装捡钱，可能是冲着好人好事可以加量化分来的。”
这就对了，方心宁想，你既然进行量化，就肯定有学生研究量化规则钻空子，出现这样的怪现象一点儿也不稀奇。这让人有点哭笑不得的现象，也是班里的制度造成的。
“老师，”司文金接着说，“看来做好事加分这一条得改改。”
方心宁说：“有些规定就得根据实际情况不断修改，你和班委里的同学商量一下，看看怎样处理这件事更好。”司文金答应着走了。
望着他的背影，方心宁感觉一个好班干马上就要培养成了。有一个好班长，自己就多了一个臂膀，工作会更加轻松自如。
钱成万见老师并没多么批评自己，沾沾自喜地跟在班长屁股后面回教室了。
果然，之后捡钱的事就很少发生了。方心宁进一步调查得知，这些捡钱的同学中，以平时不太遵守纪律的居多，因为他们被班委扣的分多，就想到用这种办法来平衡一下自己的量化分数。
方心宁告诉班委，制定规则的时候，就该想到会不会有人投机取巧，把能钻的空子都要堵上。
那些所谓“捡”的钱，在班委的劝说下，也多数被认领回去，但仍有一部分捡钱者说钱确实不是自己的。那么丢钱的人为什么不找呢？是不是他们对钱还没有一个具体的概念，不知道挣钱的难处，手里有钱就随意花，丢了也无所谓？
钱成万是一个花钱的典型，据说家中有好几家小公司，经常带在身上的零花钱很多。虽然他在老师面前不太好讲话，可在同学们中间，却喜欢用钱支配人。他随便叫住一个同学，可能会说：“你去买两支热狗。”对方一般都很乐意为他服务，因为大家都知道他手里有钱，买回来的热狗中，一定有一支是给自己的“跑腿费”。
为了捡钱的事，方心宁在班会上讲了几点注意事项：花钱把被班委扣的分买回来，说明这些同学是非常聪明的，但方法不可取。如果要想减少扣分，最根本的是要改掉坏毛病，而不是用金钱去掩饰自己的错误。
就事而论，方心宁还把潘念刚在会上讲的“皮格马利翁效应”和“罗森塔尔效应”发挥了一下。
皮格马利翁是希腊神话中的塞浦路斯国王。他原本憎恨女性，决定永不结婚。他用神奇的技艺雕刻了一座美丽的象牙女像，并爱上了她。他像对待自己的妻子那样抚爱她，装扮她，并向神乞求让她成为自己的妻子。爱神阿芙洛狄忒被他打动了，赐予雕像以生命，并让他们结为夫妻。
美国著名的心理学家罗森塔尔及其同事也做过一个这样的实验：他从一所学校里随机抽取了一部分学生，并对老师们说，这些学生将是学校最有成就的人。从那以后，罗森塔尔就再也没有和这些学生接触过，可是到了学期末，当学校再次对这些学生进行智力测验时，他们的成绩都有了明显的提高。这就是著名的罗森塔尔效应。
其实两者所蕴含的道理是一样的，都属于期待效应。对于教师来讲，对学生的期待不同，对他们施加的方法就不同，学生受到的影响也不一样；而对于学生自身而言，对自身的期望是非常重要的，想让自己成为一个什么样的人的愿望，常常会左右一个人一生的发展。
有人还曾做过实验：把一辆汽车每天擦拭得干干净净，放到大街上，几天过去了也没有人去破坏它；相反，让汽车脏兮兮地摆在那里，不久，汽车玻璃就被人打碎了，很快车里的东西就被拆解零碎了，最后连一小块铁片也没剩。实验者给这种理解起了另外一个名字——破车效应。一个班集体也是一样的，如果出了问题大家都不闻不问，不及时解决，就如一辆车不断地积满灰尘，最终会一点点乱下去，至于不可收拾的地步。
方心宁为此特别设计了一个作业：“请每一位同学回家做这样一个试验：把一根香蕉切成两块，其中一块，我们给它起个名字叫‘小美’，我们要好好爱护它，天天赞美它，对着它说最动听的话，给它唱歌跳舞；而另一块，我们也给它起个名字，就叫‘小丑’，我们可以把自己认为最歹毒的话诅咒它，用自己最凶恶的表情面对它。过两三天时间，我们观察它们的变化，并根据你观察到的结果说说你从实验中得到什么启发。”
教室里一下炸了锅：这是什么实验？
下课了，方心宁忽然发现教室后面站起一位老师，正是纪红飞。她笑嘻嘻地跟方心宁回到办公室，说：“太有意思了，真是得向你学习。”方心宁用很不解的眼神看着她，真有些反感了：为什么来听我的班会课也不吱一声？纪红飞才不管方心宁的感受如何哩，问道：“方老师，为什么选择香蕉？”方心宁看也没看她，淡淡地说：“因为适合。”
当时，在学校操场的一旁，停放了一辆被废弃了的旧轿车，有不少同学曾经注意过它。过了没几天，那辆车果然被砸烂了玻璃，然后是里边收音机之类的小东西被撬走，最终全部不见了踪影。
方心宁感觉到班里的点滴转变，决心再多一些心思去观察，用身边更鲜活的事例去教育学生。